今天给各位分享课程教材教学研究的知识，其中也会对课标分析和教材分析的区别进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

什么是“教材处理”

所谓教材处理，就是教学中的“课文处理”，即技巧地高效地利用课文，充分地角度精致地运用课文中的教学资源。

简言之，教材处理就是教学中的“教什么”“选什么教”“教什么最好”，教材处理的艺术就是科学地艺术地目标明确地组织教学内容的艺术。或者说，教材处理就是:如何利用课文，利用课文干什么，利用课文所要达到的目的。

“教材处理”研究的内容主要有:教读课文与自读课文的处理，长篇课文与精短课文的处理，繁难文章与浅易短文、文体特征不同的各类课文的教学处理等。

教材处理的基本理念，是简化头绪，突出重点，加强整合，优化教学内容;简洁的说法就是，简化，优化，美化。教材处理研究的着眼点，是科学地对教学内容进行提炼、精选、整合。

教材处理研究的着力点，是尽可能“实”地运用教材，尽可能“活”地运用教材，尽可能“精”地运用教材，尽可能“巧”地运用教材。

教材处理研究的制高点，是利用教材增加学生知识、训练学生能力、教给学生方法、发展学生智力。

教材处理研究的细节，是整体处理、长文短教、难文浅教、短文细教、浅文趣教、美文美教、一课多篇、选点突破、穿插引进、课中比读、课文联读、一课多案等诸多内容。

教材处理的水平能够表现出一位教师进行

教学研究和校本研究的区别

教研性质不同：围绕问题提升研究。

常规教研是按既定教材内容预设教学计划进行一般性研究；现为问题科研，即把教学问题作为科研课题来研究，注重问题来源于教学实践，反过来又在切实解决实际问题的过程中，注重概括、提升并探索规律。

校本教研的课题，应该具有解决学校现实中有针对性的问题，特别是有利于解决新课程改革中和在课堂教学中出现的疑难问题或困惑，把教学中产生的“困惑”作为必须解决的问题，

课标分析和教材分析的区别

课标是一个非常重要的内容，他直接指明了孩子们在学习当中所把握的学习方向，学习内容，或者是说以什么样的标准来检验他们的学习情况。好的课标分析是可以帮助老师在教学工作中做出一个好的大纲，这样可以节省很多不不必要的功夫可以让老师，学生的工作和学习效率大大的提高。

教材分析是在上课前应做的准备工作，是通过学习教材，对课程的思路进行整理和剖析，以有助于更好的上好一门课。解读是阅读解释教材，研究教材内容，再加上一些个人的看法。

教材分析六要素

1、分析全册教材总体要求及基本内容分析教材时，教师一定要站在课程纲要与学科课程标准的高度，研究教材、研究教法。

2、只有充分领会了教材的总体要求和内容结构，才能为制定科学的学期教学计划、把握各单元、各单课的教学奠定基础。

3、在制定学期教学计划之前，教师必须对全册教材有较全面的了解。只有这样，才能很好地把握教材，增强制定教学计划的针对性，提高设计教学预案的实效性。

4、分析单元教材的教学目标及重、难点

分析了全册教材的总体要求及基本内容后，接下来就是要进行单元教材的分析。分析的是单元的教学目标及教学重、难点，了解整个单元的教学内容在全册教材总体要求下的编排、结构思路。

5、分析了解了单元教材的教学目标及教学重、难点，是准确领悟各单课教材、科学设计预案及实施有效课堂教学的基础条件。

6、析单课教材的具体目标及内容结构具体分析单课教材具体目标、重难点及内容结构，是分析教材的第三步，也是整个教材分析的主体部分。一般来讲，有以下四个环节：

（1）分析单课教材在整个学科和整册教材中的地位，分析单课内容在单元教材中的前后联系。

（2）分析单课教材的具体教学目标、教学重点、难点和关键。

（3）分析单课教材在教学目标下的内容结构。

（4）分析对单课教材的处理及教学设想。

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