继承中发展 过渡中求稳——2023年四省统一检测生物试题述评
转自公众号：JTY 教科所
在我国第九次课程改革过程中，由于新高考的推进与新教材的使用每个省份并不是同步的，其中云南、安徽、山西、吉林、黑龙江五省2023年的高考将采用的高考模式是：新课标、新教材、老高考。所以2月23日至2月24日，云南、安徽、吉林、黑龙江四个省份由教育部考试院统一命题，举行了高考前的适应性测试。现针对适应性测试理综生物试题从试题结构、考查内容、考查要求及命题趋势等方面进行解析，从中把握2023年五省份乃至全国高考生物试题的风向。一、试题结构、题型、题量、分值分配以及考查知识内容 1、2022年高考与适应性测试试题结构、题型、题量、分值比较
题量和总分值不变，题型方面适应性测试没有选做题，多出一道必做题。35题考查新教材选择性必修3的知识内容对应老教材的选修1和选修3，但分值为12分，不同于选做题的15分。2、考点细目表
考点方面还是延续之前的特点，遵循重点必考、主干多考、次点轮考、补点选考的原则。变化之处在于必修一部分考查内容有所增加，非选择题没有涉及到生态学部分的考查。二、试题特点分析1、彰显价值引领，促进全面发展试题关注社会热点，凸显五育并举。如题4要求分析人体手足发凉的原因；题31分析癌细胞相关代谢过程；题5分析碳循环，关注温室效应；题33要求考生在水稻育种方面提出解决方案等。2、立足学科基础，强化必备知识及关键能力的考查如题1要求考生对教材基础知识核糖体结构及功能的准确理解；题2要求考生准确理解题目信息及实验分析能力；非选择题除34题都要求学生对图形、图表信息进行分析；非选择题都涉及相应的实验背景或者实验分析和实验设计；题2、5、6、31、32、33、35，设置了真实的情境，要求学生从情境中获取相关信息，具有利用所学生物学知识解决实际问题的能力等。并且长句表达题型有进一步增加的趋势，主要还是要求考生写出原因、依据、实验思路等。题32电位变化示意图，信息呈现方式新颖，跨学科考查考生相应知识点，体现创新能力的考查。3、试题分层次从基础性、综合性、应用性和创新性四个层面考查大部分题目章节内综合考查，题2、题4、题5、题31、题32、题33、题34；部分题目模块内综合考查，如题6；部分题目出现模块间综合考查，如题1、题3。上述解决问题能力体现出应用性的考查；而对实验探究能力、解决问题能力及创新能力的考查，又体现出试题对创新性的考查。
4、凸显学科核心素养的达成如题1渗透结构与功能观；题2及非选择题侧重学生科学思维和科学探究的素养考查；题4、题5、题31、题33等关注社会热点话题，要求考生具备相应的社会责任意识。三、备考建议1、系统建构基础知识，突破重点，“基础不牢、地动山摇”，特别到了二轮复习的时候，其实学生的很大一部分问题，是因为基础不牢的原因，所以必须要系统构建知识体系。生物需要记忆的知识教多，并且没有基础记忆是无法形成其他基本能力、素养和思维的，记忆是其他一切的前提条件。同时突破一些重难点，弄清楚现在高考哪些知识是每年必考，而且考查分值比较大的；哪些是常考的；哪些是基本不考的。这样复习的时候就有的放矢。2、统筹规划，做好二轮的专题突破。专题的设置，根据每一个学校复习情况和学生情况而设，一般从知识、能力、方法和技巧这几方面来设置。专题中需按照高考进行重点题型的突破、解题方法突破，过了二轮这个阶段，基本上就没有时间弥补了。3、建议集体备课，发挥备课组的集体的智慧，精心备课，做到“三点四化”。即要有考点意识、题型意识、思路意识，把零散知识集团化、集团知识结构化、专题考点题型化、同一题型规律化。不同于高一、高二的新授课，要搞清楚每一个专题高考中的考查方式、需运用的知识及方法、答题基本范式及要求、典型错题，还有进行题组的变式训练。4、精选试题，科学训练，训练效率、效果不佳的原因：各种因素，试题精选不到位；追求数量，讲评“赶时间、抢进度、对答案”；针对性差，学生会做的总会做，不会做的总不会；学生没有自己的时间进行思考、总结、内化。所以要研究学情，通过一系列方法找出学生的问题：学情问卷调查（每2周一次），考试反映出的问题，往届高三的得与失，通过自己的课堂、作业，通过和各层次学生的交流，通过阅卷，备课组每周的“教与学问题汇总”等等。训练的基本原则：训练要有明确的目的和目标；专项训练与综合训练相结合；在“学习最近发展区”训练；训练过程中及时反馈和总结。5、注重学生的答题规范，尽可能帮助学生提分。特别注意学生的语言表述能力，尽量用专业术语和书本语言来回答问题，首选教材原文，次用题目原文，最后自编语言。老师们应该把相应的问题的表述方法给学生进行总结。通过课堂提问,提高学生语言表达能力。多让学生说，多问为什么， 让学生多读、多展示自己的填写内容，读出来或展示出来后他就知道自己的问题有多严重了，并让别的学生来修正他的问题，这种方法一定会提升学生的审题能力和语言组织能力。
end
原创丨刘亚平、苏桂国
编辑 |瓶子
致 力 教 育
金太阳 · 教科所
