近年来我国教育有了新的发展大部分高中教育教学由线上变成了线下。 另一方面，信息化时代的发展，计算机技术和互联网技术的发展迅速，也催生了在线教育模式的出现。 在线教育又称网络教育模式，是建立在信息化平台基础上的教育模式。 当前网络教学模式蓬勃发展的同时也对高校计算机教育教学方法提出了新的要求。
网络教学模式的特点特别多，常见的有互动性强、信息量大等。 这些特点可以为大学教育提供诸多好处，也可以给大学计算机教育教学方法以新的发展机遇。 因此，高校要学会利用网络平台，构建在线混合教学模式等新型教学模式。
目前我国计算机教育的教学模式比较成熟，因此也有比较完整全面的教学方法，互助式、探索式、讨论式、单独指导式的计算机教育模式等比较突出。 这些方法也已经被各高校采用，提高和希望能促进计算机教育教学的发展。时间通过实践证明，这些方法效果明显，已经取得了好成绩，可以促进大学生思维的发展。 特别是网络教学模式越来越成为大学生中最受欢迎的教学模式。 当然，网络教育模式也能最大限度地拓宽大学生的视野，时间和能源成本低，适合当今社会的发展。
随着我国经济的稳定发展我国开始重视思想、政治、文化等其他方面的发展。 因为在全球化的影响下，各国之间的竞争已经不仅仅是经济的竞争了。 我国经济成就非凡，国际地位逐步提高到提高，综合实力不断增强，但在信息化时代背景下，这些发展成果并不理想。 我国要抓住信息化的特点，利用经济优势和教育优势，推动网络教育教学的发展。 基于此，我国大部分高校都开展了计算机教学。 目前，计算机教育又分为三个等级。 一是普及教育，这基本上以公共课程为主。 也就是说，传授简单的计算机知识，使大学生具备基本的计算机能力，同时也可以参加计算机二级考试等考试。 二是技术教育，这类学习强度更大，专业性也得到加强，是为了鼓励学生培养自己的专业计算机技能，然后才能完成一些重要的计算机大会。 三是计算机专业教育，这个要求最高，往往涉及学生就业问题，因此考核也最严格。 作为专家的价值也不同。 专业的开设往往需要系统的课程体系、专业的教学教材、先进的教学方法和教学理念，无论是什么样的计算机教学、等级，计算机学习都是不可避免的。 目前，我国物质生活越来越丰富，大学生拥有电脑已成为常态，许多大学生也可以使用电脑来发展兴趣爱好，如ps、视频剪辑等，或将其发展为工作。 所以，高校要抓住这个机会，观察学生的情况，修建相应的桥梁，推动计算机教育教学的发展。
当然，21世纪是新时代的开始，也出现了各种各样的新奇事物，信息化时代给人们的生活带来了巨大的变化，这也给大学教育带来了变革，必须与时俱进。 21世纪也是人才的时代，重视各种各样的能力。 随着计算机的深入，各类工作逐渐细化，需要人们具备一定的计算机能力。 基本上，计算机影响了各行各业。 像银行一样，以前是人工算账，现在变成了计算机算账，工作效率大幅提高。 比如政府工作，以前需要一个个登记个人信息，现在可以用计算机进行信息调查，方便快捷地找到需要的信息。
不可否认，高校网络教学模式已经比较成熟，但仍然是一种创新的教学手段，是网络技术与计算机技术相结合进行教育教学发展的模式。 该教学模式克服了传统教学的弊端，解决了时间和空间限制，能够实时更新学生知识，相当于建立动态学习模式。 目前，现代大学计算机教育教学方法基于网络教学模式进行了以下创新。 首先，构建互助式教学模式，多名学生一起讨论，并在此过程中加深学习形象。 其次，建立探索式计算机教学模式，让学生自己发现问题，提出问题，最后解决问题。 最后，构建讨论式教学模式，考验学生的自主学习能力。
互助式教学模式，顾名思义就是多名学生一起讨论，并在此过程中加深学习形象。 这个学习模式是由四个要素构成的。 一个是合作小组。 互助式教育模式的基础是多人讨论，所以以团队模式进行。 也就是说是分组形式。 因此，组建合作团队是学习的第一步，也便于教师开展教学。 二是团队成员。 教师可以组成合作小组，但小组中必须有成员。 否则，合作就像一个空壳，没有实际意义。 团队成员非常重要，可以直接影响协作团队的水平，也可以间接影响成员之间的学习状态。 有强大的团队成员，可以在不知不觉中调动其他成员，但如果是积极性不够高的成员，也会拖后腿。 第三个是教师。 教师的作用不可忽视。 教师是教育的指导者和监督学生学习的重要人员是学生交流的中心人物因为它能消除课堂上的混乱。 当然，带领小组一起前进是不在话下的。 四是互助学习环境。 互助学习环境不完善，就很难调动团队成员的团队合作，容易分散发展，也不利于小组间的学习和交流，也不利于计算机知识的传递。 这四项内容相辅相成，缺一不可。 因此，高校要以网络教学模式发展计算机教育教学，就要抓住这一途径，通过对各种因素的结合，提供良好的教学环境。
探索式计算机教学模式的主体是学生，即学生自己发现问题，提出问题，最后解决问题。 在这个过程中，学生所学的东西会变得更加巩固。 那是因为偏向于实践性。 不可否认，目前我国教育仍然停留在重理论、轻实践的模式上。 计算机专业作为更具实践性的专业，实践活动不容忽视。 所以，高校鼓励学生以探索性的方式学习，其实是引导学生自主思考、自主学习。 探索式计算机教学模式由多个要素组成，最常见的有： 一是教育任务。 探索式教学的主体是学生，教师主要是引导作用，他们不是经常跟着学生学习，而是发表教学任务，由学生完成。 没有任务就没有方向和目标，影响教学质量，也不利于探索式计算机教学模式。 二是教育过程。 教学过程是衡量教学质量的一部分因素能有效地反馈学生的听课情况和学习情况当然，也会影响学生的学习热情。 教师的教学过程如果控制得好，就会激发学生的课堂积极性，就会降低探索性教学的标准，不能很好地发挥探索性教学模式的价值和作用。 三是教育资源。 教育资源丰富的话，学生的视野会变宽，学生的视野会变宽，学生的接触范围会变宽，能理解的东西也会增加。 探索式教学模式具有许多优势和优势，如何发挥这些优势和优势，使课堂发挥最大作用是高校的主要任务。 通过教学评价工作反馈相应内容，全面了解该方法的优缺点，可以更好地运用该教学方法。 当然，还有其他因素。 这些要素最终构成完整的探索型计算机教育活动。
讨论式和互助式有一定的区别，两者都有讨论环节，但讨论式不强调小组发展，也不强调教师的作用，更加重视学生的个性化发展，也就是考验学生的自主学习能力。 讨论仪式符合现代高等教育事业的发展要求，尊重了学生的个性化发展。 目前，讨论式计算机教学模式是发散教学的模式。 在线上，可以是课堂上的讨论，也可以是课后的讨论。 在线上，可以在微信、qq、钉钉等各个软件上进行讨论，也可以在各个平台上进行讨论。 讨论式计算机教学模式没有特别严格的要求，是一种自身发展的方法，目前分两种形式展开：一种是同步讨论。 教师组织学生一起讨论某个问题。 无论是在线还是离线，都可以进行同步讨论。 所以有时间和空间的限制。 二是异步讨论。 教师投稿提问，学生相继回答，漫不经心。时间和空间基本上在线进行。
教师要多关心学生的学习情况，平时要与学生交流。 简而言之，教师起到指导作用，通过收集和整理大量学生反馈的问题来推导学生的学习情况。 同时，教师要学会引导学生挖掘里面的问题，深入分析问题。 只有这样，才能调动学生自主学习的积极性，在解决问题中获得前进的动力。
个别指导式是最后的常用方法，重视教师的一对一服务。 由于学生个体差异，部分学生适合讨论式学习，部分适合个人发展，部分基础不好，需要更多精力的引导。 因此，单独指导式就是教师一对一地进行教学，现场解决学生的学习问题。 教师可以使用实时聊天工具和电子邮件等进行个别指导式的教育。 这种方法也是有效避免大班授课的弊端，小组学习很难顺利，需要单独指导。
目前应用计算机教育教学方法的领域很多，相关专业也是如此，尤其是在护理教育中的具体应用。 它与计算机教育的教学方法密切相关。 认为创新计算机教学教学方法的最大优势在于可以推进护理教学的多媒体化、非线性化、自主化。 这对护理教育来说，无疑是一种进步。 你知道，网络技术提供了大量的资料。 无论是文本，还是图片和视频，这些资料都可以成为教学资源，使护理教学更直观。 当然，还有其他优点。
目前，我国计算机教育教学方法的研究已经达到一定程度，且趋于成熟。 特别是在信息化时代的发展下，我国也重视互联网的发展和计算机的引进以及其他科学技术的使用。 计算机教育教学方法实践案例很多，护理专业目前的使用案例如熟练使用Office办公软件Word和Excel。 第一，为了制作员工信息，建立了专家信息系统，很容易找到。 二是工资表、值班表等表格编制。
总之，随着时代的变化，我国的教育也有了新的发展。 在信息化时代，计算机教育的教学方法非常重要，关系到大学教育的发展。 因此，我国高校应重视通过更新教学方法，最终推动我国教育的发展。 (作者：胡正胜，赣西科技职业学院) )。
来源：光明网
