【自考毕业论文模板】小学课堂学习的培养(范文)

自考毕业论文2023-07-17 09:14:42鬼刀

【导读】本篇是一篇小学教育专业自考论文,希望考生能够从中得到写作论文的灵感与方向。文章内容来源于网络,仅供考生参考,如有侵权请联系。

小学是学生学习的最初阶段,在小学阶段培养好学生的学习能力,对于学生日后的发展有着重要的影响。数学核心素养,主要就是指学生对数学的学习兴趣、学习态度以及学生在学习过程中的发现问题和解决问题的能力等。在小学数学教学中加强对学生数学核心素养的培养,能够促进学习能力的形成,对学生日后的发展有着重要的影响。如何在课堂教学中实现对学生核心素养的培养已经受到教师的普遍关注。

【自考毕业论文模板】小学课堂学习的培养(范文)

重点:小学数学;学习力培养;教学策略;学习情境

培养学生数学核心素养,有利于提高学生的逻辑思维,在小学阶段,由于学生的年纪较小,学习能力有限,对于问题往往思考得不够全面。为了提高学生的思维能力,促进学生全面发展。教师在教学过程中就应该加强对学生核心素养的培养,进而使得学生能够在课堂中发散自己的思维,合理对问题进行研究,促进学生学习效率的提升,为学生日后更深入的学习奠定基础[1]。

一、当前小学生数学学习力培养方面存在的问题分析

为了有的放矢地在数学课堂教学中进行学习力的培养,笔者根据数学学习力的三个维度(即学习动力、学习能力、学习创造力),针对我校中高年级段500名小学生采用了观察法、访谈法、问卷调查法展开了调查,发现学生的学习动力缺乏,中高年级呈下降趋势;数学能力薄弱,缺乏能动性;缺乏问题意识,创造性思维发展不足;为什么会出现这样的情况呢?笔者分析如下:

1.知识导向导致学生发展片面知识导向是指教师为了让学生获得优异的数学成绩,力求在学校的评比中获得荣誉,会重点教授基本知识和解题方法,从而忽略学生的学习兴趣、思维发展、能力培养等。在课堂教学中,教师特别重视基础知识的培养,这本来无可厚非,但是由于大部分知识是灌输传授型,学生并没有真正理解这些数学知识背后的关系,学生往往记住了某些公理、公式、概念,却并不知道知识间的连接。这样的课堂氛围给予学生的是以成绩为标准,学生虽然学习成绩好,但是数学的学习创造力发展不足,不喜欢动脑子解决问题。因此,要改变知识导向的数学课堂教学观念,关注学生数学学习的思维发展,只有这样才能够激发学生的学习动力,让学生的数学学习走在健康良好的发展之路上。

2.传统评价机制不利于学生的学习体验传统的评价机制只看重学习结果,很少关注学生的学习经历、学习体验、学习毅力等方面的提升和发展,给家长和教师的教育行为带来了一定的负面影响。在传统的教学实践中,教师的授课大多缺乏对数学问题的产生、发展和应用等方面的研究,学生在学习过程中不能够深刻感受和体会数学概念的形成过程,也就不能够深入理解数学概念的数学本质。教师往往关注学生的学习成绩,重视评价的结果,学生无法从学习中体验快乐和成就感,也就无法发展学习的动力、毅力和创造力,因此,当务之急是要改变传统的评价观念,克服其弊端,重视数学课堂学习的过程评价,提升数学学习的学习力。

3.需要从学习习惯以及能力培养方面加强引导小学阶段的学生由于数学思维方面存在着一定的薄弱性,很大程度上需要与感性经验相关联,理解抽象概念有困难,因此,需要教师加强合理的引导,采取有效的教学方法,调动学生的主观能动性,激发学习动力。要认识到培养学生良好习惯的重要性,教是为了不教,让每一个学生从小学阶段学会学习,提升学习力的最终目标是要让每一个学生都走在正确的道路上。

二、小学数学课堂学习力提升策略构建

数学学习力是一个全新的概念,学习力的提升能够满足不同学生的学习需要,让不同的人都可以达到自己相应的数学水平,构筑自己能够最大发展的数学世界。作为教师可以从以下几个方面入手:

1.教学内容选择要有层次性、实用性在小学阶段,数学学习是层次递进的关系,教师要根据学生的年龄,设计适合学生层次的教学内容,让学生在学习过程中既不觉得太难,也不觉得太容易,跳一跳就能够够得着。对于学习习惯比较差的学生,要有针对性地进行学习内容的选择,让不同层次的学生都能够从中获得学习数学的成就感。另外,数学学习和学生的生活经验密切相关,因此,在实践活动中,要给学生设计丰富的实践性教学内容,让学生充分感悟数学学习的适用性,培养学生的数学应用意识。比如,在教学了测量、概率知识之后,笔者结合学校的实际情况设计了生态体验课程,让学生选择自己身边的素材开展数学探究活动,记录下每年每个月家庭使用电费的情况,记录家庭成员(爸爸妈妈,爷爷奶奶等)每天的步行步数等,来加深对相关概念的学习。通过对教学内容的层次性和系统性的合理安排和设计,学生能够真切体会到数学在生活当中的应用,由此培养对数学学习的兴趣和动力。

2.创设多样化学习情境对于小学数学教学来说,多样化的学习情景能够激发和维护学生的好奇心和探秘心理,保证学生对数学学习的兴趣和热情。在熟悉的学习情境中,学生不但能够激发起已有的生活经验,能够引起更多的联想,诱发思维的积极性,从而激活创造性思维。在课堂教学实践中,笔者发现,学生大多存在着对数学的害怕—厌恶—喜欢—热爱这样几个心理过程,要引导学生从前边的害怕和厌恶顺利过渡到喜欢和热爱,就需要创设一个让学生自我选择、自我探索、自我思考、自我创造、自我发现的空间。比如,在教学三角形面积公式之后,笔者给学生提供了一系列的测量方法,可以亲自动手进行探索。在这个探索空间中,学生能够从丰富的感知材料中体验到对未知世界的探求欲望。再比如,学习分数概念时,笔者给学生设计了故事情境、动画情境、游戏情境,还有一些数学游戏、数学故事等,这些具体的情境创设,能够让学生将所学知识串联起来,从原有的认知顺利过渡到新知的学习,中在整个学习环节中也能够顺利展开丰富的探究和思考,通过丰富多彩的数学学习活动,学生的思维变得越来越灵活和开放。

3 .鼓励学生进行合作学习,培养学生的团队意识

团队合作意识是数学核心素养的重点内容之一。在教学的过程中,为了培养学生的团队合作意识,促进学生数学核心素养的形成,教师就要加强对教学模式的创新,鼓励学生以合作学习的模式进行学习。

以人教版教材中的分数的加法和减法为例进行分析,在教学的过程中,教师可以根据学生的学习能力将学生分成不同的小组,让学生自己对问题进行讨论。由于每位学生的思维模式都不相同,所以学生对问题的计算方式也都存在差异,这能够帮助学生掌握更多解决问题的办法,对学生全面发展有着重要的影响。同时,在课堂教学的过程中,教师还可以让学生以小组的形式进行竞赛,进而激发学生的集体荣誉感,促进学生数学核心素养的形成。

4.改善评价体系,注重数学知识的体验过程根据心理学的理论,学习者的反馈信息能够对学习效果产生影响。因此,在学生学习过程中,教师要及时干预,对个别化的学生进行指导,要及时引导学生获得解决问题的方法,这样学生才能够开展自主学习。首先,教师要充分了解每个学生的实际情况,一起合作完成任务学习表,在学习过程中要给予学生鼓励,引导学生循序渐进,不可过分苛求。其次,还要加强各种有趣活动的设计和思想上的沟通,通过可视化的学习材料的运用,提高学生的积极性和主动性。再次,要根据学生的差异化制定个性化的评价方案,对于每一个点滴的进步给予鼓励和表扬,针对不足之处要耐心指导,督促学生走上新台阶。比如,每次数学考试成绩出来之后,笔者并不以分数作为评价标准,而是让学生从试卷中的错题分析原因,找到自己在知识上存在的薄弱之处,为下一步的培优补差做好准备。

总而言之,对于小学数学教学来说,数学学习力的提升是一个全新的概念,也是当前教学的重点。作为数学教师首先要建立起学习力的培养这个崭新的教学意识,然后在实践中不断摸索。当然,要提升学生的学习力并不是一朝一夕的事情,需要教师、家长和社会多方面的配合,也需要更多同道者的研究和实践,不断丰富数学学习力的培养这一理论。笔者相信,随着教学理论的不断发展,将会有越来越多的教育者在探索中结出累累硕果!

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