摘要：本文通过我校交互式电子白板在教学实践中的应用研究及普遍存在问题的阐述，旨在对课堂教学中的应用提供一定的指导，进一步推进交互白板与课堂教学的深入整合。

关键词：交互式电子白板 中学历史 历史课堂教学

2010年郑州市政府决定实施班班通工程，并将此项惠及广大中小学生的民生工程列入2010年市政府十大实事’’。郑州市四十七中学是郑州市直学校中最早安装电子白板的学校之一，笔者结合实践为进一步研究交互式电子白板在历史教学中的实际运用提供借鉴。

一、交互式电子白板在教学实践中的应用研究

交互白板在教学实践中的应用研究主要集中在以下几个方面：交互白板对课堂教学呈现方式的研究;对学生动机，自信心的影响等;对教学重难点的突破研究;对课堂交互性和学生参与度的影响研究;对学生自信心和信息技术素养的影响;本论文由论文天下网(www.lwtxw.com)整理，更多论文，请点论文格式范文查看

对教学资源建设的影响;

对课堂呈现方式和学生学习动机的影响研究

授课教师普遍认为交互白板为满足教师在课堂教学中的多种需要提供了可能性。交互白板的手写、注释、视音频录制、拉幕、探照灯、拍照、擦除、提供丰富的教育资源等，这些功能和技巧，可以帮助教师设计出各种形式的交互教学活动，创设轻松愉快的教学和学习环境，生成高质量的教学课件。同时也可以将教师和学生书写的内容保存下来，不断促进了师生的交流，克服了一般信息化教室人性化较弱的特点，而且将学习活动聚集在交互白板上面。有助于学生注意力的集中。避免教师在电脑和黑板之间来回走动分散学生的注意力。

如讲必修二第一单元《古代手工业》的进步，先播放周杰伦的歌《青花瓷》，在学生跟着歌曲哼唱陶醉之际，问有没有学生知道中国拍卖最贵的青花瓷器的名称及价钱，随即点出价值1、4亿的《鬼谷下山》的青花瓷图片。一下勾起了学生强烈的兴趣。

又比如讲第三单元《充满魅力的书画和戏曲艺术》时，我选取了京剧新星李玉刚在《贵妃醉酒中》的一段表演。只见李玉刚一身贵妃装扮令人惊艳，手挽长达24米长绸，灵活地甩动着长绸带，妩媚动人，轻盈的转身，胜似无力的唱姿，芳华绝代，引起台下学生一片激情的喝彩。

2、运用电子白板形象教学特点，突破教学重点、难点研究

在历史教学中教师不仅要向学生传授历史事实，而且要引导学生学会分析、概括、综合、引申历史事实的方法，从而形成能力。可是历史教学研究对象又都是已经发生过的事件，教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到生疏，在现实生活中很难获取直接的生活经验来印证，这些要求单凭教师的语言教授是无法实现的，使用传统的教学手段很难突破这些重点、难点。而运用电子白板，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对事物与过程的理解与感受，调动学生各种感官共同作用以强化感知。极大的节省课堂讲授时间，加深学生对知识的多层次、多角度的刺激把握，进而可以利用多余的时间引导学生对于历史深层次的探索和把握。

比如在处理唐朝与日本的友好往来这一部分教学时，我通过白板展示了一幅幅有关日本货币、文字、建筑、服饰、饮食等各方面受中华文化影响深远的图片，让学生比较中日文化中有哪些地方是相似的。这样的教学更形象、更灵活，比我单纯用语言表达效果好多了。当讲述到日本为何频频派遣唐使到唐朝学习时，我运用了注释功能将史料注释在白板上，教学起来方便、灵活。当讲述到玄奘西游时，我将事先准备好的玄奘头像拖到白板中央的地图上，让学生通过移动玄奘头像来了解玄奘西游的路线，充分发挥了孩子的主动性，让我的教学灵活、生动。

3、对课堂交互性和学生参与度的影响研究

相关研究表明，交互白板可以帮助教师更快地进行课堂引入，使教学过程变得更容易，特别是学生参与白板操作，这种作用将更加明显。学生觉得交互白板的信息呈现方式，有助于注意力的集中。因此历史教学在进行习题课的讲评时，我让学生利用电子笔在白板上把答案写出来，同时教师还利用电子笔的一些特殊功能，比如保存、修订、打印白板写在上面的批注，图片。拖拉、聚光灯、拉幕、还有桌面截图等，感觉自己不再是单一的演示者，纯梹像个‘魔术师。䫎而大大提高了讲评课犄有效性。

4、对学生自信心和信息技术素养的影响研究 虽然交互白板备课需要花费较多的时间，但是看到学生对它的反映是如此积极让教师们感觉又非常欣慰。两互白板作为一种媒介能够促进学生的讨论。交互白板能够促进学生教学思维的发展，使他们更有信心的去讨论问题，寻找答案。学生的学习动机得到了有效的激发，他们的思维更有针对性。比如我上历史课的时候，板书是常有的事情，写完一张如果去重新建一页再写的话，既浪费时间，也复杂了操作。交互式电子白板提供了漫游功能，让我在输写时，不仅可以用一个手指在白板上写字，多个手指接触屏幕就变成了漫游状态，可以把当面页上写的东西拖到远处，不中断授课思路，继续输写课程内容。我在展示必修一《红军长征形势图》时，需要进行输写，用手指在屏幕上轻轻一移，就将图移开屏幕，我能接着输写东西。由于教师在交互白板教学时，整个操作过程学生可以清楚地看到，所以在不知不觉中提高了学生的计算机素养。

5、对学生学习主动性的影响研究 互动式教学的主要优势在于利于改变学生被动听讲的消极性，发挥其学习的主观动性，使学生通过自己的积极思考领会所学的知识，在参与中完成学习任务;互动式教学要求学生参与的过程增加，必然督促学生在课下认真阅读及查阅相关资料，充实自我，以满足课堂上参与相关主题的讨论和学习的需要;教师由于要最大限度地调动学生课堂主动参与的积极性，必然要认真专研，精心备课，谋划好如何既能使所讲知识让学生掌握，又能使学生主动参与到课堂教学中来，这对教师更是一种教学上的鞭策和督促;互动式教学由于使教与学有机地统一起来，教师与学生在课堂上互相呼应，无论是课堂提问还是案例讨论，气氛变得活跃，师生之间的距离得以拉近，从而利于教学双方最佳状态的发挥。

6、对信息与教学融合的影响研究

教师认为交互白板能够保存、共享和重复利用资源，所以能最终缩短教师们备课时间。而最初由于备课多花的时间相当于一种很好的投资，教师的专业技能在备课过程中得到了发展。从学校的角度讲，由于教师更有针对性的搜集资源，而且资源可以被重复利用，所以节约了学校的教育成本。郑州教育局安装的班班通备课资源库内容涵盖了中小学所有课程的自小学一年级至高中三年级的全部内容，在讲选修一为秦开帝业——商鞅变法这一课时，我在历史资源库的图库中准备了授课所需要的各种图片，并剪辑了一段《王立群讲史记——商鞅变法》的视频。然后发送到教师备课文件夹。上课时，我先打开这段视频，学生们的注意力一下就集中起来了，看到学生们充满兴趣的眼神，我的授课激情倍增。我点击事先发送到教室的PPT论文，开始为学生们授课。因为一开始引起了学生们听课的兴趣，这堂课上起来非常生动。我利用放大的功能，让同学们看到了并利用找到的各种资料图片，为大家展示了当时的情形，同学们仿佛身临其境。为了更好的让学生们记住课程的重点，我点开透明页，这种页面可以透过我们的讲义，实现提笔批注与鼠标操作的无缝切换，我轻松地使用透明页对PPT论文进行圈点，批注。在讲述过程中，我需要调入图片，只需要选中图片就变回鼠标操作状态。这让我的授课变得更加精彩，需要用到的授课资料在第一时间都能展示在同学们面前。

二、交互式电子白板在课堂中的应用层次研究

交互式电子白板在课堂中的运用是多层次的，根据教师对信息技术和课程整合的理解和应用水平的差异，可以分为三个层次。这三个层次分别为：

1、等同于已有的传统课堂教学功能

2、交互白板特有教学功能的应用

3、交互白板交互功能的充分发挥

这三个层次，一方面代表了白板应用过程的三个发展阶段，另一方面在白板的实际应用中，可以是三个层面的整合。我校已经对任课教师进行了初级和中级培训。经过两次培训，教师们已经较熟悉白板的特性，心理上也开始接受这个新鲜事务，甚至开始依赖白板了。但这一层次的课堂教学仍以教师主导为主要特征。目前我校的历史教学，还是停留在这个层面上，因此需要继续学习和摸索。在三个层次的渐变过程中，可以看出互动白板的支持层次是由低到高的，教师的专业发展水平也是在不断提高的。本论文由论文天下网(www.lwtxw.com)整理，更多论文，请点论文格式范文查看

三、交互式电子白板在历史教学应用中应注意的问题

明确交互式白板在教学中应用的地位

交互式电子白板作为现代教学辅助工具，为教学注入了活力。使长期困扰学生的某些抽象问题迎刃而解，确实起到了事半功倍的效果。但教学中决不能忽略学生的主体性，使电子白板退化成幻灯片。应充分发挥电子白板的交互性，把课堂还给学生。只有这样，才能真正发挥课堂教学的有效性。这就需要我们历史教师在教学中通过研究找到整合点、适合点、应用点。

2、应注意充实电子白板的资源库建设

在电子白板的资源库里，确实有许多教学资源，但每一节课，每一位教学者，都有其特有的设计，因此，丰富电子白板的教育资源是势在必行的。除了教师进行资源的建设，还应鼓励学生参与交互白板的资源建设。这也是实现学生为中心的有效方法。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成。

电子白板在使用中还有些技术上的缺陷

我们在历史教学中经常遇到电子白板反应过慢，甚至死机等情况的发生。因此电子白板手写识别的准确性，电子白板与电脑的兼容性。白板的技术支持还有待完善。另外电子白板主要适合小班教学。超过40人的大班教学，师生、生生互动困难，白板的互动功能比较难发挥。

尽管交互白板支持构建一个课堂教与学的协作环境，具有技术集成高、资源整合强、交互功能好等优势，以及亲近师生、易于实现传统与创新的结合、适应多种教学结构与模式和各类学科课程的日常教学等特征，但基于交互白板的课堂教学成功与否归根结底取决于教师的教学设计和教学实践，取决于师生的课堂教学活动与协作。因此，要加强教师的培训和教研活动，加强教师的学科素养、教育学及学科教学法素养以及信息技术素养的能力培养和专业发展。在教师专业发展领域，交互白板为教师培和教研活动同样提供了一种强有力的平台、环境和工具。

参考文献：

[1]《数学课程标准(实验稿)》 中国人民共和国教育部制定 XX师范大学出版社

[2]《教育心理学(第三版)》 皮连生 上海教育出版社

[3]《白板终将代替黑板成为课堂教学的主流技术》 丁兴富，蒋国珍 首都师范大学远程教育研究所

[4].重建课堂教学过程观[J].教育研究，叶澜. 华东师范大学出版社

[5]《课堂教学中交互式电子白板的应用层次分析》[6]《《课堂教学的新交互平台》陶慧贤 杨雪[7]《交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究》《中国电化教育》2005年第3期

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